EL proyecto educativo es un conjunto de actividades que son plasmadas en un documento pedagógico por un determinado centro de enseñanza, cuyo fin es recoger las directrices, prioridades y objetivos de la institución. Este debe ser elaborado por todo el personal del Centro con el objetivo de responder eficaz y eficientemente a las necesidades y demandas que se puedan presenta.
Es
un instrumento particular para cada centro, es decir, este documento deja ver las peculiaridades de
cada uno dándoles un carácter propio que viene definido por las personas que
conforman la comunidad educativa y el entorno en el que se encuentra, lo que lo
convierte en un instrumento de organización y de identidad.
En
ese orden, (Carda y Larrosa, 2007:353) Citado por María Gómez 2018) expresan
que “Es un instrumento en el que se van a reflejar aspectos tan importantes
como la identificación del centro, sus señas de identidad, lo que pretende, su
organización y el funcionamiento”.
Se
debe resaltar que, ante la elaboración de todo proyecto educativo se debe tener
en cuenta, las características del entorno cultural y social del centro, la atención a la diversidad del
alumnado, diferentes planes de convivencia, inclusión educativa
como valores fundamentales, así como los principios y objetivos recogidos en
las leyes, ordenas y documentos por los que se regula la educación Dominicana.
Fases de elaboración:
· Determinación de de necesidades mediante FODA.
· Formulación de visión.
· Formulación de misión.
· Definición de objetivos estratégicos.
· Definición de las Áreas Estratégicas y formulación del Plan de Acción
· Evaluación
El proyecto educativo,
contiene 4 componentes fundamentales que son:
·
La identidad de la institución educativa,
(misión, visión, filosofía, valores y perfil ideal del estudiante). - Planteamiento ideológico o principios de
identidad.
Este elemento según, plantea Gairín (1995, 72) citado por Enrique
Diez Gutiérrez, hacen referencia a la definición institucional confesionalidad/aconfesionalidad/laicismo;
nivel de relación con el entorno; pluralismo, etc.), al estilo de formación
(coeducación, integración, educación como formación integral, espíritu crítico,
etc.), a las dimensiones educables (educación corporal, intelectual, social,
afectiva, estética, moral, etc.), al estilo de enseñanza-aprendizaje (lengua de
aprendizaje, relación entre teoría-práctica, tipo de metodología, incorporación
de las nuevas tecnologías, disciplina, etc.) y al modelo de gestión
institucional (gestión participativa, dirección colegiada, fomento
asociacionismo, etc.).
Es decir, es el elemento del proyecto que permite posicionarse respecto a una concepción antropológica y socio-política en relación a las necesidades detectadas y a la realidad en la que está ubicada esta comunidad. Estas sirven para aclarar una serie de principios y prioridades que orientan la definición de los planes pedagógicos, de convivencia y de organización.
·
El diagnostico centrado en el conocimiento de
los estudiantes a los que atiente. -
Variables contextuales:
Este elemento se refiere al aspecto reflejado en un análisis
de la realidad sociocultural de la comunidad que tienen implicaciones en las demandas específicas
educativas del tipo de alumno, padres, familias y entorno en general. Ya que
sin detectar esas necesidades reales basadas en los problemas, necesidades,
motivaciones y expectativas vitales respecto a la educación, el cuerpo docente
será difícil que pueda vincular su labor docente con el entorno y los alumnos.
Sin embargo, su conexión con el contexto, entendido como el
conjunto de elementos condicionantes, potenciadores o limitadores de la
organización escolar, es evidente, pero no forma parte del PEC, sino que es un
elemento previo que le acota y que permite diferenciar, en una primera
instancia, los centros y sus actuaciones.
·
La propuesta pedagógica. - Concepción pedagógica:
En cuanto a la propuesta pedagógica, el PEC en función de las necesidades y demandas detectadas y de las prioridades para su satisfacción deberá definir los principios de cómo se van a conseguir estas prioridades y satisfacer las necesidades detectadas. Estos principios deberán servir para seleccionar metodologías y recursos del PCC y, sobre todo, las necesidades para elaborar el Plan General Anual, que permita y potencie este tipo de metodologías y principios frente a otra serie de actividades y metodologías. Esta concepción pedagógica se refleja en los denominados objetivos, que han de ser según Gairín, (1995, 74). "viables, claros y unívocos en su formulación y permitir la evaluación formativa procesual".
·
La propuesta de gestión. - Modelo organizativo-estructural
Este
elemento hace referencia a la organización que se va a llevar para conseguir
cumplir con las funciones y objetivos del proyecto. También hace referencia a
las normas que se implantaran para mejorar la convivencia y las relaciones
entre los miembros del centro educativo. Estas normas son internas y forman
parte de la cultura y de la filosofía de cada centro.
Por estos elementos, el proyecto por ejemplo el PEC “constituye una herramienta de planificación y
gestión que define la visión, misión del centro educativo, así como los valores
y propósitos que guían su funcionamiento y desarrollo institucional. Con el
PEC, cada escuela construye su propio modelo de innovación, en atención las
características específicas de la comunidad en la que está ubicado y de acuerdo
al Nivel, Ciclo o Modalidad a que está referido”. (Manual Operático. pag, 22).
Para
desarrollar un proyecto educativo se necesita:
- Un plan de trabajo donde se señalen las
diversas etapas y pasos que se desarrollarán durante el proyecto;
- Una
descripción de lo que se quiere conseguir, indicando con precisión la finalidad
del mismo, todo ello como resultado de un diagnóstico o de una evaluación
exploratoria que posibilite identificar los problemas, necesidades, intereses y
expectativas de la población donde se realizará el proyecto;
- Unos
objetivos y propósitos definidos que permitan visualizar el qué, para qué y por
qué del proyecto;
- Una adaptación del proyecto a las
características del entorno y a las personas que lo van a llevar a cabo, es
decir, el dónde y con quiénes se adelantará el proyecto;
- Una
metodología que permita definir el camino por el cual se optará, las estrategias
que se utilizarán, es decir, el cómo del proyecto;
- Unos
datos o informaciones técnicas para el desarrollo del proyecto, así como los
instrumentos y medios que se utilizarán durante su desarrollo;
- Unos
recursos mínimos imprescindibles para su aplicación (tiempo, espacio,
condiciones materiales, etc.);
- Una
temporalización precisa para el desarrollo del proyecto (cronograma, plan de
trabajo, etc.);
- Unos
criterios, métodos o procedimientos para evaluar global y específicamente el
proyecto, ya sea durante su desarrollo (evaluación formativa) o sus productos o
resultados finales (evaluación sumativa).
Es
importante resaltar que, todo proyecto debe considerar los intereses y
expectativas de los estudiantes, definir algunos objetivos, identificar los
recursos necesarios y la metodología que se empleará para el logro de los
objetivos, una temporalización e inclusive la previsión de los procesos de
evaluación de los resultados del proyecto. Aún cuando se ofrecen con detalle
los elementos que deben considerarse, no se definen con precisión las diversas
herramientas a utilizar para la planificación de cada uno de los aspectos
asociados al proyecto.
· Gómez Gómez, María del Carmen (2018) El proyecto educativo, documento principal del centro escolar. Universidad Internacional de la Rioja-UNIR. Logroño. España Universidad de Santiago de Compostela1 -USC. Santiago de Compostela. España. Página 2
· MINERD-
Ministerio de Educación De La República Dominicana. Manual operativo. Página 22.
Santo Domingo
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