https://drive.google.com/file/d/1l03j1TivEoBJcjPXMA5RfD5wu5SCPBSa/view?usp=sharing
sábado, 17 de julio de 2021
sábado, 16 de mayo de 2020
Reporte de lectura "Manual para el diseño de proyectos de gestión educacional".
¿Qué es un proyecto?
“Proyecto conjunto de operaciones que se
ordenan en una secuencia lógica con el objetivo de facilitar la realización de
un trabajo”. (Instituto Nacional de Cooperación Educativa, 1970)
Es
decir, es un plan que anticipa de algún modo la acción, ya que todas las actividades que se va a llevar a
cabo tienen que trabajar para un fin funcionándose en una sola, para resolver ciertas
incertidumbres que se van a ir presentando a medida que se desarrolla dicha
operación.
En
el texto del manual para el diseño de proyectos de gestión educacional se
observa la pertinencia de la elaboración
de proyectos en el ámbito educativo, en este se destacan los elemento
individuales de cada uno, sus similitudes, pero sobre todo su amplia
vinculación, hasta el punto de afirmar que la calidad de elaboración e
implementación de cada uno depende de ello.
El
proyecto de intervención pedagógica establece las pautas a seguir para
garantizar la buena ejecución de los procesos pedagógicos, la buena utilización
de la propuesta curricular; mientras en el proyecto de mejoramiento para la gestión educativa, se
plantea las evaluaciones pertinentes y atinentes a las mejoras que puedan
dar lugar a la gestión educativa, este está más encaminado no sólo a la
calidad pedagógica si no también a la calidad de la gestión administrativa de
la institución; en ese mismo orden, el
mismo es coherente con las metas y objetivos institucionales plasmadas en el
PEI y directamente vinculado a la visión y misión.
El proyecto de intervención pedagógica
curricular hace énfasis en el quehacer docente, este refiere que la misma se
mejora con la práctica, está en avance continuo, es decir con la practica reflexiva el docente y administrativo perfeccionan su
quehacer y con este las diferentes dimensiones que la forman ya que mediante su ejercicio pueden observar probar e
identificar debilidades y fortalezas en todos los niveles y en cada contexto. Todo
este proceso de enseñanza aprendizaje se lleva a cabo tomando en cuenta la
realidad del país en sus diferentes contextos educativos, tecnológicos,
sociales, económicos y sobre todo directamente vinculado a los lineamientos
legales propuestos en el momento.
El proyecto de intervención pedagógica se encuentra
dividido en cinco dimensiones que van
desde la dimensión educativa estrategia y el liderazgo, donde se expresa la
filosofía de la educación, así como la importancia de la influencia del docente
o los directivos sobre la comunidad con la que trabaja hasta una dimensión
curricular que presenta la organización adecuada de los contenidos con
una visión investigativa, resultados de
la selección de buenas estrategias de enseñanzas definidas como propias del
docente y actividades con buenos frutos realizadas lógicamente por el
estudiante.
Es importante señalar además, que el
proyecto de mejoramiento para la gestión educativa establece cuáles son sus
actores directos entre los cuales menciona los docentes, directivos, alumnos,
padres y apoderados o tutores y asistentes de la educación, mientras que
el proyecto de intervención curricular y pedagógica hace mención de la participación de los
docentes y estudiantes convirtiéndolos en protagonistas del mismo.
Puede decirse que el PEI recoge ambos
proyectos mencionados anteriormente, este se
desarrolla de manera macro y puede
integrar otros puntos de la institución
que puedan ameritar mejoras.
El PEI es el instrumento guía de la institución en
general, este debe estar acorde a los lineamientos del sistema educativo
nacional y los internacionales aprobados.
Debe contener la identidad (misión,
visión valores, filosofía), así como objetivos y plan de acción de acuerdo a las necesidades
arrojadas por un FODA realizado con anterioridad, todo con el propósito de
lograr las metas propuestas. En este proyecto figuran todos los actores de la
comunidad educativa y de no ser así corre el riesgo de no ser público,
participativo, coherente, integro, objetivo y de evaluación efectiva.
Es
preciso resaltar que, el PEI no es redactarlo y darlo por realizado, este debe
ser sometido a evaluación al momento de
su realización y periódicamente.
Bibliografía
Castro Rubilar, F., & Castro Rubilar, J. (2013). Manual
para el diseño de proyectos de gestión educacional. Concepción, Chile .
Instituto
Nacional de Cooperación Educativa, 1970,
pág. 1-8
BREVE ANÁLISIS DEL PACTO NACIONAL PARA LA REFORMA EDUCATIVA COMO PROYECTO DE NACIÓN.
El Pacto Nacional para la Reforma se estructura de los siguientes componentes:
* Las Bases
*Visión
*Compromisos
En
el Pacto se deriva 10 componentes claves
de los cuales en los 3 primeros capítulos se manifiestan una serie de supuestos que destaca
la exhortación al acatamiento de la ley de educación y la reiteración de la
educación como derecho fundamental de todos los niños, niñas y jóvenes, se
reafirma la educación como bien público de acceso universal y con equidad,
orientado a la formación de ciudadanos y ciudadanas que contribuyan “a la
construcción de una sociedad más justa, inclusiva e intercultural, a nivel
local y global, para vivir de manera digna y pacífica”, así como la
democratización e igualdad de oportunidades y la universalización del acceso a la educación
preuniversitaria para incrementar las
oportunidades de la educación superior.
En
el capítulo 4 se expresa la calidad y
pertinencia de los aprendizajes en todos los niveles del saber, haciendo énfasis en 4 subdivisiones que
abarcan todos los contextos educativos; la pertinencia de la educación como
contribución al desarrollo del país, acuerdos para la calidad de la educación
preuniversitaria, para la calidad de la educación superior y para la calidad de
la educación y formación técnico-profesional.
Por
otro lado, el proceso de dignificación docente expresado en la ley 66-97 de
educación de la república dominicana se encuentra reflejado en el capítulo 5
que expresa los consensos relativos a la
dignificación y desarrollo de la carrera docente: tomando en cuenta la
formación docente, el desarrollo de la carrera docente y la mejora de las
condiciones de vida y de trabajo de las y los maestros, maestras, profesores y
profesoras.
Todo
programa para su mejoría se le debe proporcional un sistema evaluativo y por
ello en el texto del Pacto se encuentra el capitulo 6 sobre la instalación de
una cultura de evaluación en el sistema educativo dominicano: que establece
quiénes evalúan, así como parámetros para determinar qué se evalúa y cómo se
evalúa, incluyendo la participación del país en procesos de evaluación
regionales e internacionales como el Laboratorio Latinoamericano para la
Evaluación de la Calidad Educativa (LLECE), Programa Internacional para la
Evaluación de Estudiantes (PISA), Estudio Internacional de Educación Cívica y
Ciudadanía(ICCS), entre otros. Mientras que el capitulo 7 contempla la
modernización de la gestión del sistema educativo dominicano: para elevar su
eficacia, transparencia y rendición de cuentas en el logro de los objetivos.
En
los capítulos 8, 9 y 10 se le otorgan al Estado 4% del PIB para la educación
pre-universitaria, las reglamentaciones para evaluar el proceso del pacto y
define el compromiso con la reforma educativa como un proceso de acciones
sostenidas con visión a largo plazo que demanda responsabilidad, entusiasmo y
creatividad de todos los actores firmantes.
Para amplios sectores de la
sociedad dominicana estos acuerdos son motivo de satisfacción, en especial
aquellos que ayudarán a hacer realidad el carácter público e inclusivo de la
educación. Por tanto se consideran los siguientes compromisos claves.
• El compromiso del
Estado de garantizar educación inicial pública y gratuita a partir de los tres
años.
• La ratificación de
asegurar niveles crecientes de inversión en la función educación, teniendo como
base la ejecución del 4% del PIB para la educación preuniversitaria.
• La construcción de
escuelas accesibles para personas con discapacidad.
• Una regulación más
equitativa de la producción y distribución de textos y materiales didácticos.
• El acuerdo de que
todos los nombramientos a cargos del sistema educativo público, tanto a nivel
docente como administrativo, se hagan por concurso.
• La disposición a
promover una cultura de evaluación de todos los actores del sistema educativo,
emulando las buenas prácticas y estableciendo planes de mejora de la calidad a
partir de los resultados de las evaluaciones.
• La inclusión de la
interculturalidad como parte fundamental de la visión educativa.
• El compromiso de
reforzar la educación sexual y en valores para prevenir embarazos de
adolescentes, las ITS, el VIH-SIDA y la violencia social y de género entre
escolares.
• El reforzamiento
democrático de los Consejo.
• El acuerdo de
colaboración entre el Ministerio de Educación y la Junta Central Electoral para
dotar de acta de nacimientos a todos los niños y niñas de acuerdo con la ley.
• El compromiso de
mejorar la profesionalización y la dignificación de la carrera de los docentes,
como requisitos indispensable para mejorar la calidad de la educación.
• Y el acuerdo de hacer
más efectivas las medidas de bienestar estudiantil dirigidas a garantizar el acceso
y la permanencia de los estudiantes en el sistema escolar.
Características fundamentales del Pacto
a) Aborda
un tema central de la Agenda política que le interesa que le interesa a la
ciudadanía, como es el 4% de PIB, para la educación.
b) Es
distinto a otros Pactos similares, ha
establecido mecanismos y plazos para su cumplimiento.
c) La
dirección del Poder Ejecutivo, que exige voluntad política para llevar a cabo
lo pactado.
En
el Pacto Educativo se destacan los siguientes puntos:
a) Se revaloriza la educación técnica y tecnológica.
b)
Se definen instrumentos para asegurar la calidad en
el acceso a la educación tales
como: concursos de oposición para el ingreso a la carrera docente.
c)
Se profesionaliza el proceso de toma de decisiones en la educación
subordinando la legitimidad de las decisiones a las evidencias técnicas.
d) Se reivindica la centralidad de las competencias básicas.
e)
Se implementará una prueba de ingreso validada para
los programas de formación docente con el objetivo de determinar fortalezas y
debilidades de los y las aspirantes a ser docentes.
f)
Se logra el compromiso de todos los
actores para el cumplimiento del horario y el calendario escolar.
g)
Se propone la instalación de una cultura de la
evaluación para
todos los niveles del sistema.
h)
Se aseguró el 4% para la educación preuniversitaria hasta
el 2030.
¿Por
qué es importante el pacto?
Es
importante porque primero, garantiza el acceso a la educación con igualdad de
oportunidades y alcanzar la cobertura universal de educación pre-universitaria
en no más de diez años. Pone énfasis en la educación gratuita a partir de los
tres años de edad, y en enfrentar el retraso en el ingreso a las escuelas, y la
reinserción de quienes han sido excluidos o han desertado.
Segundo,
amplia la oferta y la cobertura de educación superior y técnico profesional,
incluyendo la formación de una red de institutos técnicos superiores comunitarios
regionales.
Tercero,
mejora la pertinencia y la calidad de la
educación a través de la adecuación y rediseño de la oferta educativa a los
requerimientos del país, la apertura del debate sobre la educación laica y el
tratamiento de la religión en la educación, el cumplimiento estricto del
horario y el calendario escolar, la plena apropiación y aplicación del
currículo por el personal docente, la universalización de la jornada extendida,
la incorporación de la educación sexual y reproductiva, el uso creciente de
tecnologías de la información y bibliotecas, y el diseño y aplicación de una
política editorial de textos y recursos pedagógicos, entre otras.
Cuarto,
dignifica y desarrolla la carrera
docente. Para ello, se adoptaron compromisos para actualizar los programas de
formación, introducir pruebas para entrar a la carrera docente, atraer
talentos, adoptar sistemas de evaluación docente, poner en funcionamiento el
Tribunal de Carrera Docente, crear categorías de puestos docentes, mejorar las remuneraciones
y exaltar la labor docente.
Relación Pacto con los Proyectos Educativos
El Pacto Educativo busca garantizar la instalación en el sistema
educativo de una cultura de evaluación integral, sistemática, permanente y
transversal para todos los procesos y actores del sistema, niveles,
modalidades, subsectores e instancias de la función educativa, desde la primera
infancia hasta la educación superior, así como la formación
técnico-profesional. Los proyectos
educativos son los instrumentos por excelencia
para llevar a cabo este objetivo. Todos los proyectos educativos deben estar
sujetos a las directrices del pacto, siendo este uno de los documentos por los
que se rige la educación dominicana y a sabiendas de que el primer eslabón del
proyecto son los lineamientos estatales del momento, los cuales expresan cuales son los
egresados que quiere el sistema.
Los
diferentes proyectos educativos en cada una de sus dimensiones tienen una
misión y visión común que es dar respuestas a los objetivos del pacto y con él
otros más.
ELEMENTOS FUNDAMENTALES PARA FORMULAR Y DESARROLLAR UN PROYECTO EDUCATIVO.
EL proyecto educativo es un conjunto de actividades que son plasmadas en un documento pedagógico por un determinado centro de enseñanza, cuyo fin es recoger las directrices, prioridades y objetivos de la institución. Este debe ser elaborado por todo el personal del Centro con el objetivo de responder eficaz y eficientemente a las necesidades y demandas que se puedan presenta.
Es
un instrumento particular para cada centro, es decir, este documento deja ver las peculiaridades de
cada uno dándoles un carácter propio que viene definido por las personas que
conforman la comunidad educativa y el entorno en el que se encuentra, lo que lo
convierte en un instrumento de organización y de identidad.
En
ese orden, (Carda y Larrosa, 2007:353) Citado por María Gómez 2018) expresan
que “Es un instrumento en el que se van a reflejar aspectos tan importantes
como la identificación del centro, sus señas de identidad, lo que pretende, su
organización y el funcionamiento”.
Se
debe resaltar que, ante la elaboración de todo proyecto educativo se debe tener
en cuenta, las características del entorno cultural y social del centro, la atención a la diversidad del
alumnado, diferentes planes de convivencia, inclusión educativa
como valores fundamentales, así como los principios y objetivos recogidos en
las leyes, ordenas y documentos por los que se regula la educación Dominicana.
Fases de elaboración:
· Determinación de de necesidades mediante FODA.
· Formulación de visión.
· Formulación de misión.
· Definición de objetivos estratégicos.
· Definición de las Áreas Estratégicas y formulación del Plan de Acción
· Evaluación
El proyecto educativo,
contiene 4 componentes fundamentales que son:
·
La identidad de la institución educativa,
(misión, visión, filosofía, valores y perfil ideal del estudiante). - Planteamiento ideológico o principios de
identidad.
Este elemento según, plantea Gairín (1995, 72) citado por Enrique
Diez Gutiérrez, hacen referencia a la definición institucional confesionalidad/aconfesionalidad/laicismo;
nivel de relación con el entorno; pluralismo, etc.), al estilo de formación
(coeducación, integración, educación como formación integral, espíritu crítico,
etc.), a las dimensiones educables (educación corporal, intelectual, social,
afectiva, estética, moral, etc.), al estilo de enseñanza-aprendizaje (lengua de
aprendizaje, relación entre teoría-práctica, tipo de metodología, incorporación
de las nuevas tecnologías, disciplina, etc.) y al modelo de gestión
institucional (gestión participativa, dirección colegiada, fomento
asociacionismo, etc.).
Es decir, es el elemento del proyecto que permite posicionarse respecto a una concepción antropológica y socio-política en relación a las necesidades detectadas y a la realidad en la que está ubicada esta comunidad. Estas sirven para aclarar una serie de principios y prioridades que orientan la definición de los planes pedagógicos, de convivencia y de organización.
·
El diagnostico centrado en el conocimiento de
los estudiantes a los que atiente. -
Variables contextuales:
Este elemento se refiere al aspecto reflejado en un análisis
de la realidad sociocultural de la comunidad que tienen implicaciones en las demandas específicas
educativas del tipo de alumno, padres, familias y entorno en general. Ya que
sin detectar esas necesidades reales basadas en los problemas, necesidades,
motivaciones y expectativas vitales respecto a la educación, el cuerpo docente
será difícil que pueda vincular su labor docente con el entorno y los alumnos.
Sin embargo, su conexión con el contexto, entendido como el
conjunto de elementos condicionantes, potenciadores o limitadores de la
organización escolar, es evidente, pero no forma parte del PEC, sino que es un
elemento previo que le acota y que permite diferenciar, en una primera
instancia, los centros y sus actuaciones.
·
La propuesta pedagógica. - Concepción pedagógica:
En cuanto a la propuesta pedagógica, el PEC en función de las necesidades y demandas detectadas y de las prioridades para su satisfacción deberá definir los principios de cómo se van a conseguir estas prioridades y satisfacer las necesidades detectadas. Estos principios deberán servir para seleccionar metodologías y recursos del PCC y, sobre todo, las necesidades para elaborar el Plan General Anual, que permita y potencie este tipo de metodologías y principios frente a otra serie de actividades y metodologías. Esta concepción pedagógica se refleja en los denominados objetivos, que han de ser según Gairín, (1995, 74). "viables, claros y unívocos en su formulación y permitir la evaluación formativa procesual".
·
La propuesta de gestión. - Modelo organizativo-estructural
Este
elemento hace referencia a la organización que se va a llevar para conseguir
cumplir con las funciones y objetivos del proyecto. También hace referencia a
las normas que se implantaran para mejorar la convivencia y las relaciones
entre los miembros del centro educativo. Estas normas son internas y forman
parte de la cultura y de la filosofía de cada centro.
Por estos elementos, el proyecto por ejemplo el PEC “constituye una herramienta de planificación y
gestión que define la visión, misión del centro educativo, así como los valores
y propósitos que guían su funcionamiento y desarrollo institucional. Con el
PEC, cada escuela construye su propio modelo de innovación, en atención las
características específicas de la comunidad en la que está ubicado y de acuerdo
al Nivel, Ciclo o Modalidad a que está referido”. (Manual Operático. pag, 22).
Para
desarrollar un proyecto educativo se necesita:
- Un plan de trabajo donde se señalen las
diversas etapas y pasos que se desarrollarán durante el proyecto;
- Una
descripción de lo que se quiere conseguir, indicando con precisión la finalidad
del mismo, todo ello como resultado de un diagnóstico o de una evaluación
exploratoria que posibilite identificar los problemas, necesidades, intereses y
expectativas de la población donde se realizará el proyecto;
- Unos
objetivos y propósitos definidos que permitan visualizar el qué, para qué y por
qué del proyecto;
- Una adaptación del proyecto a las
características del entorno y a las personas que lo van a llevar a cabo, es
decir, el dónde y con quiénes se adelantará el proyecto;
- Una
metodología que permita definir el camino por el cual se optará, las estrategias
que se utilizarán, es decir, el cómo del proyecto;
- Unos
datos o informaciones técnicas para el desarrollo del proyecto, así como los
instrumentos y medios que se utilizarán durante su desarrollo;
- Unos
recursos mínimos imprescindibles para su aplicación (tiempo, espacio,
condiciones materiales, etc.);
- Una
temporalización precisa para el desarrollo del proyecto (cronograma, plan de
trabajo, etc.);
- Unos
criterios, métodos o procedimientos para evaluar global y específicamente el
proyecto, ya sea durante su desarrollo (evaluación formativa) o sus productos o
resultados finales (evaluación sumativa).
Es
importante resaltar que, todo proyecto debe considerar los intereses y
expectativas de los estudiantes, definir algunos objetivos, identificar los
recursos necesarios y la metodología que se empleará para el logro de los
objetivos, una temporalización e inclusive la previsión de los procesos de
evaluación de los resultados del proyecto. Aún cuando se ofrecen con detalle
los elementos que deben considerarse, no se definen con precisión las diversas
herramientas a utilizar para la planificación de cada uno de los aspectos
asociados al proyecto.
· Gómez Gómez, María del Carmen (2018) El proyecto educativo, documento principal del centro escolar. Universidad Internacional de la Rioja-UNIR. Logroño. España Universidad de Santiago de Compostela1 -USC. Santiago de Compostela. España. Página 2
· MINERD-
Ministerio de Educación De La República Dominicana. Manual operativo. Página 22.
Santo Domingo
Análisis sobre Metas Educativas del Objetivo 4 del Desarrollo Sostenible y su Relación con las Políticas Educativas y Las Intervenciones del Plan Estratégico 2017-2020.
Los
cambios de paradigmas sociales, económicos, tecnológicos, educacionales e incluso culturales a exigido a
la educación dominicana ir
desarrollando cambios para adecuarse a las demandas de los nuevos tiempos,
asumir que, “Educar para la vida y para el desarrollo sostenible es formar
ciudadanos y ciudadanas capaces de hacer frente a los graves problemas
nacionales y globales relacionados con la pobreza, la exclusión, la desigualdad
social y el deterioro ambiental. Para impulsar este tipo de educación y partiendo
de las normativas vigentes, en los últimos años la República Dominicana ha
suscrito varios acuerdos nacionales e internacionales que incluyen compromisos
a largo plazo para ampliar y mejorar el derecho a la educación”. Entre estos
esfuerzos se encuentran estos tres documentos que están como es de esperarse
vinculados y en caminados al avance y desarrollo de la educación dominicana.
Estos Además,
se encuentran en consonancia con otros documentos como son los
acuerdos internacionales suscritos; la
Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, nacida del sistema de Naciones
Unidas, de ámbito universal y largo alcance temporal y que plantea como
objetivo 4, “Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y
promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos”. En el
ámbito iberoamericano, el 18 de mayo del año 2008, los ministros de Educación
iberoamericanos adoptaron en El Salvador, el proyecto «Metas Educativas 2021:
la educación que queremos para la generación de los Bicentenarios». Por último,
La Política Educativa Centroamericana 2013-2021, que fue aprobada en la reunión
de Jefes de Estado y de Gobierno de los países miembros del Sistema de
Integración Centroamericana (SICA), realizada en Punta Cana, República
Dominicana,
En
ese orden, el Plan Estratégico del
Ministerio de Educación 2017-2020 busca alinear todos estos compromisos
nacionales e internacionales en un marco único y coherente, que permita avanzar
en la consecución de los diferentes objetivos y asegure una rendición de
cuentas transparente a la sociedad dominicana y al resto del mundo.
Por lo que, durante el pasado cuatrienio (2012-2016), se sentaron las
bases para garantizar una adecuada oferta educativa con fines de mejorar
significativamente los niveles de acceso, permanencia y aprovechamiento del
tiempo escolar, por lo que el reto más importante de la educación del periodo
(2017-2020) apunta hacia la eficacia educativa.
El Plan Decenal como documento de políticas educativas de
la República Dominicana fue creado con la finalidad es mejorar
la calidad educativa y lograr una mayor equidad garantizando el acceso y la
permanencia de los y las estudiantes en el sistema educativo.
Mientras que, el
plan estratégico es un documento para evidenciar el contexto actual
educativo, sus objetivos generales, intervenciones, resultados, el que
hacer, entre otros.
La meta del objetivo 4, políticas educativas y la
intervención del plan estratégico, muestran un mismo planteamiento en sus
textos donde resaltan la calidad de la educación y su desarrollo, si como el
interés en formar ciudadanos con capacidades, destrezas y actitudes que les
permitan enfrentar retos nacionales e
internacionales relacionados con la
exclusión, la pobreza, la densidad social y el deterioro del ambiente.
Aquí presentamos una breve vinculación entre los
documentos tratados con el objetivo de que se pueda observar de gran manera si
pertinencia frente a los lineamientos educacionales del momento.
|
VINCULACIÓN ENTRE
LAS NORMAS |
||
|
METAS EDUCATIVAS
DEL OBJETIVO 4 DEL DESARROLLO SOSTENIBLE |
LAS INTERVENCIONES
DEL PLAN ESTRATÉGICO 2017-2020 |
POLÍTICAS
EDUCATIVAS |
|
. |
Formación
y Desarrollo de la Carrera Docente: Formar, integrar y actualizar de forma
permanente en el sistema educativo preuniversitario una nueva generación de
docentes de excelencia, para mejorar las competencias de la población
estudiantil dominicana. |
Priorizar
la formación de recursos humanos de altas calificaciones para el sector
educativo y promover la permanencia y crecimiento profesional del personal ya
contratado. |
|
Garantizar que todos
los alumnos adquieran
los conocimientos teóricos
y prácticos necesarios
para promover el
desarrollo sostenible, entre
otras cosas mediante la educación para el desarrollo sostenible y la adopción
de estilos de vida sostenibles, los derechos humanos, la igualdad de género,
la promoción de
una cultura de
paz y no
violencia, la ciudadanía
mundial y la
valoración de la
diversidad cultural y
de la contribución de
la cultura al desarrollo sostenible,
entre otros medios. |
Instalaciones
Escolares más Seguras, Inclusivas y Sostenibles: Construir y adecuar
instalaciones escolares que ofrezcan entornos de aprendizaje más seguros,
inclusivos, resilientes y sostenibles, que respondan a la proyección de la
población y cumplan con las normativas vigentes establecidas. |
Establecer claros estándares de calidad y un
sistema de evaluación que permita monitorear el desempeño del sistema
educativo, que estimule la movilización de la escuela, la familia y la comunidad
en favor de una mejor educación y garantice al país que los certificados y
títulos otorgados estén avalados por los aprendizajes previstos. |
|
Garantizar que todos los jóvenes y al menos una proporción
sustancial de los adultos, tanto hombres como mujeres, tengan competencias de
lectura, escritura y aritmética. |
Currículo
y Evaluación: Asegurar un efectivo desarrollo del currículo actualizado en
cada centro educativo, que propicie una mejora significativa en los
aprendizajes de los estudiantes, promoviendo al máximo su desarrollo pleno e
integral; y fortalecer el sistema de evaluación y seguimiento, a fin de
retroalimentar continuamente al propio currículo, los procesos y logros de
los objetivos, al desempeño de los actores educativos y a las políticas
educativas. |
Estimular la participación de la familia, la
comunidad e instituciones no gubernamentales en el desarrollo de las
políticas, los programas y los proyectos educativos. |
|
Eliminar las
disparidades de género en la educación y garantizar el acceso en condiciones
de igualdad de las personas vulnerables, incluidas las personas con
discapacidad, los pueblos indígenas y los niños en situaciones de
vulnerabilidad, a todos los niveles de la enseñanza y la formación
profesional. |
Alfabetización
y Educación de Personas Jóvenes y Adultas: Construir las bases para una nueva
institucionalidad del Subsistema de Educación de Personas Jóvenes y Adultas
desde una perspectiva de derecho, que garantice una sociedad más democrática,
igualitaria y productiva, creando las condiciones para superar el
analfabetismo, facilitar la continuidad educativa, el desarrollo de las
competencias fundamentales y la calidad de los aprendizajes a la población de
15 años y más |
Promover
la equidad educativa con apoyo a los estudiantes provenientes de los sectores
sociales más vulnerables. |
|
Aumentar sustancialmente el número de jóvenes y adultos que
tienen las competencias necesarias, en particular técnicas y profesionales,
para acceder al empleo, el trabajo decente y el emprendimiento. |
Apoyo
a Poblaciones en Situaciones de Vulnerabilidad: Garantizar la inclusión de
todos los niños, niñas y adolescentes en situaciones de vulnerabilidad para
que tengan iguales oportunidades educativas, reduciendo las disparidades en
el acceso, la participación, la permanencia y en el logro de los aprendizajes |
Crear
las condiciones necesarias y movilizar la sociedad dominicana y las
comunidades educativas para asegurar el estricto cumplimiento del horario y
calendario escolar a fin de posibilitar el aprendizaje de los estudiantes. |
|
Asegurar el acceso en condiciones de igualdad para todos
los hombres y las mujeres a una formación técnica, profesional y superior de
calidad, incluida la enseñanza universitaria |
Educación
Técnico Profesional y en Artes: Garantizar una Educación en las Modalidades
Técnico Profesional y en Artes orientada para el Trabajo inclusivo, flexible
y de calidad, que genere una ciudadanía responsable, coherente con las
necesidades de aprendizaje de las personas y los requerimientos sociales,
productivos, presentes y futuros. |
Consolidar,
expandir y diversificar un Nivel de Educación Media y una modalidad de
Educación de Adultos de calidad, con el objetivo de crear ciudadanía y como
paso al mercado laboral y/o a la educación superior. |
|
Velar por que todas ls niñas y todos los niños terminen los
ciclos de la enseñanza primaria y secundaria, que ha de ser gratuita,
equitativa y de calidad y producir resultados escolares pertinentes y
eficaces. |
Secundaria:
Garantizar que las niñas y niños completen la Educación Primaria, que ha de
ser inclusiva, equitativa y de calidad y producir resultados de aprendizajes
pertinentes y efectivos. Ampliar el acceso a la Educación Secundaria, que ha
de ser equitativa y de calidad y producir resultados de aprendizajes
pertinentes y eficaces. |
Revisar
periódicamente, difundir y aplicar el currículo garantizando la comprensión
lectora y el desarrollo lógico matemático en el nivel básico y promover una
cultura de su cumplimiento desde una perspectiva de formación en valores que
oriente el desarrollo humano integral, consolidando todas las demás
dimensiones de la ciencia en los niveles educativos, así como la integración
de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) a los procesos
educativos. |
|
Velar por que todas las niñas y todos los niños tengan
acceso a servicios de atención y desarrollo en primera infancia y a una enseñanza
preescolar de calidad, a fin de que estén preparados para la enseñanza primaria.. |
Primera Infancia y
Educación Inicial: Garantizar la atención integral y la educación inicial
desde un enfoque de derechos, enfatizando buenas prácticas educativas en
ambientes armoniosos y seguros, que favorezcan la construcción de
aprendizajes significativos y el desarrollo progresivo de las competencias en
los niños y las niñas desde 0 a 5 años de edad. |
Movilizar
las voluntades públicas y privadas con el objetivo de asegurar que la
población de 5 años reciba un año de Educación Inicial y 8 años de Educación
Básica inclusiva y de calidad. |
Resulta interesante resaltar
que el principal objetivo de la educación dominicana siempre ha sido y es
fomentar la calidad y eficiencia de la educación, podemos observarlo en
documentos que antecede a estos como por ejemplo nuestra Carta Magna (La Constitución de la República Dominicana, 2010), que a pesar de
que no es objeto de análisis en este trabajo lo traemos a colación ya que
todo documento debe estar bajo su parámetros, por lo que en su artículo 63 plantea el derecho a la educación a lo largo de la
vida, así como la responsabilidad del Estado de garantizar una educación
pública gratuita y obligatoria para el nivel inicial, básico y medio, cito: Art 63.- “Derecho a la educación. Toda
persona tiene derecho a una educación integral, de calidad, permanente, en
igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas
de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. En consecuencia: La educación tiene
por objeto la formación integral del ser humano a lo largo de toda su vida y
debe orientarse hacia el desarrollo de su potencial creativo y de sus valores
éticos. Busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los
demás bienes y valores de la cultura)”.
Referencias bibliográficas
Constitución de la República
Dominicana (2010). Santo Domingo: Gaceta judicial
Las intervenciones del
plan estratégico 2017-2020.
MINERD - Ministerio de
Educación de la República Dominicana.
Plan Estratégico 2017-2020
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